Понимание прочитанного включает в себя гораздо больше, чем просто способность правильно читать слова, так как помогает читателям взаимодействовать с различными текстами и применять полученные уроки на практике в реальных жизненных ситуациях. Это также может повысить уровень уверенности и помочь студентам практиковать метапознание, когда они думают о том, что думают. Вы можете помочь своим ученикам разными способами, от разбиения на части рассказа до взаимодействия с ними с помощью аргументированных вопросов по тексту.
Шаги
Метод 1 из 3: объясните, как работает текст
Шаг 1. Определите компоненты рассказа, чтобы учащиеся могли их идентифицировать
Вы можете сделать большой плакат и повесить его перед классом для всеобщего обозрения или раздать отдельные рабочие листы с разбивкой важных терминов и определений (это будет зависеть от возраста ваших учеников). Пока ваши ученики читают, попросите их выделить как можно больше разных частей рассказа. Вот некоторые термины, которые следует включить:
- Персонажи: кто фигурирует в истории?
- Сеттинг: где происходит история?
- Сюжет: что происходит в рассказе?
- Конфликт: что герои пытаются сделать или преодолеть?
- Разрешение: как разрешается конфликт?
- Ваш подход к обучению этим компонентам будет отличаться в зависимости от возраста ваших учеников. Для младших школьников, которые еще учатся в начальной школе, вы можете попросить их записать, кого или кого они называют главными героями, где происходит история, что в ней происходит и как ее разыгрывают. Разрешите конфликт. Для старших школьников или студентов колледжа вы можете попросить их написать краткое изложение основных моментов текста из 500 слов.
Шаг 2. Расскажите ученикам, каковы их цели при чтении определенного текста
Сообщите им, на что следует обращать внимание при чтении, независимо от того, может ли это просто резюмировать текст или им следует изучать что-то новое. Произнесите эту задачу, а также запишите ее перед классом, чтобы учащиеся могли ссылаться на нее, когда им это нужно.
- Например, вы можете сказать: «По мере чтения попытайтесь определить, как наш главный герой решит разрешить ситуацию. Вы бы поступили иначе?»
- Если вы вербализируете их цель студентам, это поможет им подходить к новым текстам с аналогичным мышлением и станет привычкой, которая подготовит их к получению новой информации.
- Хотя это может не сильно беспокоить учащихся старших классов средней школы или колледжа, учащимся младшего возраста может быть полезно знать, на что обращать внимание при первом чтении.
Шаг 3. Попросите учащихся обратить внимание на изображения и подписи
Прежде чем вы начнете читать что-то новое, собираетесь ли вы делать это вместе со своими учениками или они собираются сделать самостоятельное чтение, вы всегда должны начинать с указания заголовка текста и изображений, которые его сопровождают, либо на обложка или в страницах. Точно так же, если есть несколько глав, вы можете сделать паузу в начале каждой, чтобы прочитать заголовок.
- Заголовки и изображения часто могут дать нам ключ к разгадке того, что нам расскажет текст. Они могут помочь учащимся сосредоточить их внимание.
- Спросите студентов, как бы изменились заголовки или иллюстрации, если бы они были авторами. Это помогает им понять, о чем на самом деле говорят эти аспекты текста.
Шаг 4. Помогите учащимся определить части текста, которые они не понимают
Независимо от того, является ли это словарный запас, сюжет или вопрос о персонаже, способность говорить то, что они не понимают, является важной частью помощи вашим ученикам в преодолении проблем с пониманием.
- Поощряйте своих учеников задавать вам вопросы напрямую или записывать вопросы, которые у них есть по тексту. Они могут не знать причин, по которым конкретный персонаж ведет себя определенным образом, или они могут не знать значения слова. Если вы определите проблему, вы можете показать им, как найти ответ.
- Вот несколько полезных вопросов, которые могут задать ваши ученики: (1) Почему автор включил этот раздел? (2) Почему этот персонаж совершил именно это действие? (3) Интересно, почему …
- Если вы работаете с учениками начальной школы, вы можете попросить их показать вам те части, где у них есть проблемы с пониманием, а затем помочь им научиться формулировать эту проблему, поскольку у них еще может не быть словарного запаса.
- Если вы работаете со старшими учениками в старшей школе или колледже, вам следует поощрять их встречаться с вами после школы или в те часы, когда вы находитесь в офисе, чтобы вы могли обсудить любые их проблемы с пониманием прочитанного.
Шаг 5. Научите своих учеников использовать контекстные подсказки для ответа на вопросы
Если у ваших учеников проблемы со словарным запасом, вы можете научить их определять вероятное значение слова, используя предложения вокруг него. Точно так же, если они неправильно понимают сюжет текста, вы можете попросить их перечитать заголовок и вводные строки, чтобы они обратили внимание на обстановку рассказа.
- Например, представьте, что ученик не понимает слова «раздражен», но знает, что в том же предложении автор написал, что были крики и споры. Следовательно, из этой информации ученик может сделать вывод, что «раздраженный», скорее всего, означает злой или раздраженный.
- Для младших школьников вы можете использовать конкретный текст, который предназначен для выделения контекстных подсказок в качестве примера того, как ваши ученики могут делать то же самое с прочими предметами, которые они читают. Посвятите весь класс работе над этим примером и попросите учащихся определить такие вещи, как тон текста, обстановка, сюжет и другие словарные слова, которые могут помочь им лучше интерпретировать текст.
- Кроме того, если вы работаете со старшеклассниками, вы можете научить их использовать другие ресурсы, чтобы помочь им устанавливать связи (например, делать паузу во время чтения, чтобы найти что-то на компьютере или в своих мобильных телефонах, если им разрешено используйте их в классе).
Шаг 6. Помогите своим ученикам установить связь между чтением и своей жизнью
Спросите их, что они почувствовали в этой истории или как бы они себя чувствовали, если бы были одним из ее персонажей. Спросите их, напоминает ли это им о ситуации из их собственной жизни или из другой истории, которую они прочитали, и попросите их рассказать, что это была за ситуация и как, по их мнению, она связана с текстом.
- Точно так же важно попросить своих учеников обдумать свое мнение об истории, чтобы помочь им развить навыки критического мышления.
- Если вы работаете с учениками начальной школы, вам следует больше сосредоточиться на чувственном аспекте ситуации, в то время как в случае со старшеклассниками вы можете начать говорить об этических последствиях текста, чтобы вызвать более глубокую беседу. Вы можете попросить своих старших учеников написать реакцию на текст, объяснив, что они чувствовали и как, по их мнению, автор заставил их так себя чувствовать.
Метод 2 из 3: Практикуйте активное чтение
Шаг 1. Делитесь «мыслями вслух» со своими младшими учениками во время чтения
Если вы собираетесь читать своим ученикам или все по очереди читают общий текст, вы должны поощрять вопросы и «мелочи» в процессе. Например, после прочтения предложения о действии, которое совершил персонаж, вы можете сделать паузу, чтобы сказать: «Интересно, почему наш главный герой принял решение сделать это, а не что-то еще».
- «Мысли вслух» научит студентов делать паузы и задавать вопросы во время чтения, а не просто сосредотачиваться на том, чтобы закончить текст как можно быстрее.
- В качестве отличного способа стимулировать «мысли вслух» вы можете провести сократовский семинар. Это обсуждение под руководством студентов, в ходе которого студенты делятся идеями и вопросами и расширяют идеи и вопросы друг друга.
Шаг 2. Научите студентов делать заметки и запоминать важные детали
Если учащимся разрешено отмечать свои книги, вы должны научить их обводить имена важных персонажей, ставить галочки рядом с важными точками сюжета или даже выделять или подчеркивать те части, которые они считают важными. В качестве другого варианта вы также можете предложить им делать заметки на листе бумаги.
- Обозначение деталей в тексте или их заметки могут быть полезны для запоминания этой информации, особенно если учащимся трудно запоминать детали.
- Если вы работаете с учениками начальной школы, вы можете сосредоточиться на обучении простому ведению заметок (например, названию главных героев или систематизации информации по главам).
- Старшие студенты могут глубже делать заметки, помогая им создавать учебные пособия и даже прося их вести дневник о своей реакции на текст в дополнение к заметкам в целом.
- Если у вас есть ученики, которые мыслят визуально, вы можете предложить им разработать концептуальные карты, чтобы они могли визуально организовать различные элементы материала. Например, они могут создать концептуальную карту, показывающую отношения между разными персонажами или точками сюжета.
Шаг 3. Попросите учащихся кратко изложить то, что они прочитали, устно
Попросите их сосредоточиться на определении главных героев, конфликте и разрешении истории. Знание того, что ученики расскажут об истории позже, побуждает их обращать внимание на сюжетные моменты во время чтения. Кроме того, если они могут синтезировать информацию и повторить ее, это показывает, что читатель понимает текст.
- Вы также можете попросить учащихся поработать в группах после прочтения текста и обсудить, что, по их мнению, было главным в рассказе, что они думали о персонажах и какие вопросы у них возникли во время чтения.
- Для младших школьников начальной школы вы можете попросить их написать краткое изложение текста из 5-6 предложений.
- Для старших школьников вы можете попросить их подготовить 5-минутное устное резюме для представления классу или в небольшой группе.
Шаг 4. Используйте «толстые» и «тонкие» вопросы, чтобы улучшить понимание прочитанного
«Тонкие» вопросы отражают основные компоненты рассказа (кто, что, где и когда), а «толстые» вопросы помогают студентам копать глубже. Вы можете задать некоторые из следующих «толстых» вопросов:
- Что, если…?
- Почему произошло _?
- Что Вы думаете об этом?
- Что может случиться в будущем?
- Как вы себя чувствуете?
Шаг 5. Сделайте графические органайзеры, чтобы помочь старшим школьникам систематизировать информацию
Графические органайзеры - это то, что студенты могут создавать во время чтения текста, чтобы помочь им организовать информацию во время чтения. Их можно использовать для построения графика истории или понимания эмоций или процессов принятия решений персонажами. Найдите в Интернете различные форматы и проведите урок, чтобы научить студентов пользоваться графическими органайзерами.
- Некоторые популярные типы графических органайзеров включают диаграммы Венна, блок-схемы, сводные диаграммы и циклические организаторы.
- Графические органайзеры хороши тем, что у каждого ученика может быть свой способ писать вещи. Если возможно, помогите своим ученикам определить стиль, который им больше всего подходит.
Шаг 6. Развесьте наглядные синоптические карты в классе
Это плакаты, которые подчеркивают различные аспекты чтения, и их удобно повесить в классе, чтобы учащиеся могли ссылаться на них при самостоятельном чтении. Например, вы можете составить синоптическую диаграмму по контекстным подсказкам, по написанию слов, по визуализации текстов и по обобщению информации.
- Вы можете проверить Pinterest или веб-сайты специальных ресурсов для учителей, чтобы найти идеи для ваших собственных синоптических диаграмм. Есть много вариантов, из которых вы можете выбирать.
- Вы также можете каждую неделю выделять разные синоптические таблицы, чтобы помочь вашим ученикам сосредоточиться на различных аспектах понимания прочитанного.
- Независимо от возраста ваших учеников, им могут помочь наглядные таблицы.
Шаг 7. Попросите учащихся снять «мысленный фильм» из текста
Попросите их визуализировать действие (или то, что описано в тексте), пока они читают, а затем воспроизвести фильм в уме, когда закончите. Это поможет вам лучше понять материал.
Вы также можете попросить их нарисовать простую раскадровку или разыграть небольшой «фильм», чтобы усилить их визуализацию
Метод 3 из 3: назначать задачи и оценивать прогресс
Шаг 1. Дайте ученикам короткие задания для чтения и вопросы, на которые нужно ответить
Поручите своим ученикам задания, которые отражают уроки, которые они усваивают в классе, в зависимости от того, над чем они работают в классе. Например, если они изучают контекстные подсказки, вы можете дать им задание для краткого чтения и рабочий лист, содержащий вопросы о контекстных подсказках в тексте. Когда задание будет сдано, попросите учащихся поработать в небольших группах, чтобы обсудить найденные ими подсказки.
Для старших школьников вы можете попросить их прочитать несколько книг в течение семестра и написать реакцию по 500 слов на каждую, подробно описав, как они чувствовали, что текст был написан, и что заставило их думать в ответ на
Шаг 2. Попросите своих учеников завести дневник, в который они будут записывать реакции на тексты
Над этим могут работать студенты любого возраста. Это может быть обычный или электронный журнал, в зависимости от вашего предпочтения. Попросите их написать реакцию на заданные вами тексты с подробным описанием причин, по которым, по их мнению, персонажи приняли решения, которые они сделали, что они определили в качестве основных моментов сюжета, и как, по их мнению, история могла бы развиться по-другому, если бы люди принимал разные решения.
Попросите студентов сдать журналы 3-4 раза в течение семестра или года, в котором вы проводите с ними занятия. Таким образом, они не только будут нести ответственность, но и смогут развить свои собственные рабочие привычки
Шаг 3. Изучите инструменты оценивания для учащихся разного возраста
Если вы живете в США, есть несколько утвержденных штатом тестов, которые вы можете использовать для получения достоверной информации об уровне способностей учащихся, но вы также можете найти несколько отличных онлайн-ресурсов для использования на протяжении всей учебной программы. со студентами и посмотрите, как они прогрессируют. Будьте осторожны, проверяя их по темам, которые они уже рассмотрели в классе, от фонематической осведомленности до понимания структуры текста.