По данным Министерства образования, количество учащихся, зачисленных на начальную и среднюю ступень в 2020-21 учебном году, составило 4 884 969 человек. Из них 34 609 учащихся получили особое внимание в области образования с высокими способностями (AACC), что составляет всего 0,7% учащихся начальных и средних школ.
По оценкам, в нашей стране насчитывается от 3% до 5%студентов с высокими способностями, что указывает на то, что более90% они неопознаны.
Без сомнения, это действительно тревожная цифра, над которой мы сегодня размышляем: почему в нашей стране так мало детей с Высокими Способностями и каковы последствия этого факта?
Цифры, которые заставляют задуматься
Согласно спецификациям Министерства образования, учащиеся с высокими способностями - это те, кто был определен как таковой группой или службой поддержки, иполучают особое образовательное внимание посредством мернапример, адаптация или расширение учебной программы, повышение гибкости школьного периода и/или участие во внеклассных программах повышения квалификации.
В 2020-2021 учебном году количество учащихся с особыми образовательными потребностями, получивших уход, отличный от обычного, составило 9,3% всех учащихся в Испании. Из этого процента 30% обращали внимание на особые образовательные потребности, связанные с инвалидностью или серьезным расстройством, а остальные 70% - на другие особые потребности, включая высокие способности, на которые приходилось только 8%.
Если говорить цифрами, то мы видим, что на этапах обязательного образования 17 082 ученика начальной школы и 17 527 учащихся средней школывыявлены с высокими интеллектуальными способностями получили соответствующее образовательное внимание во время вышеупомянутого учебный год.
Однако, как мы упоминали в начале,подсчитано, что от 3% до 5% учащихся одарены,цифра, намного превышающая статистику Министерства: где пропавших учеников?, и, прежде всего, почему они не идентифицированы?
Почему в Испании так мало одаренных студентов?
Причины того, что в нашей стране так мало учащихся с высокими способностями, следующие:
1) Устаревший способ измерения AACC
Высокие способности по-прежнему связаны с высоким IQ (130 и выше). Однако, по данным Испанской ассоциации одаренных и талантливых (AEST),измерение на основе IQ является архаичным, поскольку высокие интеллектуальные способности неоднородны, таланты бывают разных типов и каждый случай уникален..
Интеллект настолько сложен, что его невозможно точно измерить, как мы делаем это с весом или ростом. Однако идея использования IQ для его измерения все еще актуальна.
Но что действительно беспокоит, так это то, что сами администрации используют эту шкалу при измерении одаренности,оставляя в стороне тысячи студентов, не достигших IQ 130.
В этом смысле отчет Марланда стал поворотным моментом в выявлении и обучении одаренных детей. Как мы читаем в этой статье от Испанской ассоциации одаренных и талантливых, этот документ был подготовлен Министерством образования США в 1971 году с цельюопределить одаренность и направить законодателей и правительствапри активация образовательных программ обогащения.
Не зря,США - одна из лучших стран, когда речь идет об обслуживании учащихся с высокими способностями не только из-за того, как они идентифицируются, но и из-за того, как они адаптируют образовательные программы к особенностям каждого ученика.
2) Различные критерии в зависимости от автономного сообщества
Тот факт, что в нашей стране нетобщих критериев оценки одаренности, приводит нас к ситуациям столь же сюрреалистичным, как в Андалусии ученик имеет одаренность, но не имеет ее если вас оценивают в Мадриде.
Таким образом, согласно этой статье в El Mundo del Giftado, автономными сообществами, которые большинство студентов считают высокоразвитыми, являются Андалусия, Астурия и Мурсия, а среди тех, которые менее всего можно назвать Валенсийское сообщество, Мадрид, Кастилия-ла-Манча или Каталония.
Однако, несмотря на несоответствие критериев, ни одно из автономных сообществ не превышает 2% выявленных студентов (помните, что минимум, учитываемый в исследованиях, должен составлять 3%).
3) Учителя, не имеющие высокой квалификации
Учителя должны играть ключевую роль в выявлении учащихся с высокими способностями,но большинство из них не имеют специальной подготовки в этой области.
Это означает, что во многих случаях они не могут на раннем этапе определить признаки, которые могут указывать на интеллектуальную одаренность учащегося, и не знают, как конкретно на них обратить внимание. На самом деле, многие родители, убежденные в том, что их дети одаренны, часто сталкиваются с высказыванием«Я этого не вижу» со стороны своих учителей, что препятствует или удлиняет процесс оценки чиновником из центра..
4) Страх, порожденный ложными мифами и предрассудками
Но в других случаях препятствия исходят не от школы или администрации, а от самой семьи. А дело в том, что, к сожалению, высокие способности связаны со многими ложными мифами, которые заставляют некоторыхродителей выступать против идентификации своих детей из-за страха или невежества, даже полагая, что наиболее выгодным для ребенка является "ничего не делая".
Ноиметь высокие способности - это не плохо, как раз наоборот: одаренный ребенок - это «неограненный алмаз» с невероятным потенциалом, который позволит получить все, что вы зададите делать. Однако для этого необходимо, чтобы за ним правильно ухаживали и сопровождали.
Почему вас беспокоит, что нет учеников с AACC?
Есть много причин, по которымнеспособность должным образом идентифицировать учащихся с высокими способностями и заботиться о них наносит ущерб как им самим, так и нашей системе образования и обществу в целом. целый.
Неудача в старшей школе
Одним из самых распространенных мифов, окружающих эту группу, является то, чтодети с высокими интеллектуальными способностями не имеют никаких академических проблем, их оценки блестящие, а их умы беспокойны Это заставляет их постоянно придумывать новые задачи, не вызывая скуки или демотивации.
Но на самом деле все обстоит иначе, и именно неуспеваемость в школе и скука в классе - две проблемы, с которыми чаще всего сталкиваются одаренные дети, которые не имеют должной мотивации и заботы.
Показательотсева из школ в нашей стране в 2022 году составил 13,9%, согласно данным Министерства образования, опубликованным Europa Press. По оценкам, из этого процента от 30 до 50% соответствуют высокоспособным учащимся. Таким образом, если бы мы должным образом уделяли внимание учащимся с высокими способностями, уровень неуспеваемости в нашей образовательной системе был бы значительно снижен.
Потеря таланта
Если из школы, семьи и учреждениймы будем знать, как правильно лечить и воспитывать этих детей, они смогут раскрыть весь свой потенциал без барьеров, полноценно развиваться и взращивать свои талант в полной мере.
Одаренные дети - это необработанный алмаз с исключительным потенциалом, но им нужна помощь, чтобы его развить.
Когдао таланте хорошо заботятся, его развивают и используют на благо общества, он не только оказывает влияние на систему образования (поощрение передового опыта улучшает образование каждого, как утверждает Хавьер Турон), но и в обществе в целом и в построении лучшей страны.
Вот почему такие страны, как США, так озабочены тем, чтобы предложить своим ученикам с высокими способностями дифференцированное образование, как в государственных, так и в частных школах, и, конечно же, в университетах.