Есть много мифов, которые окружают одаренных детей, и когда дело доходит до академической области, существует тенденция полагать, что их оценки всегда блестящие и что их беспокойный ум заставляет их постоянно придумывать новые задачи, не давая подняться до скуки или демотивации. Но ничто не может быть дальше от истины.
И важно подчеркнуть, чтодети с высокими способностями имеют другой способ обучения с точки зрения ритма и интересов, поэтому, если их потребности не удовлетворяются, они могут попасть в нежелание и демотивация, в дополнение к эмоциональному и физическому дисбалансу.
"Адаптация учебной программы является ключом к решению проблемы развития интеллектуальных способностей этих учащихся", - объясняет Маке Сальседо, учитель, педагог-тренер, специализирующийся на высоких способностях и ответственный за проект. EducaPassion, где он предоставляет семейные консультации, поддержку подростков и обучение для школ.
Мы поговорили с Маке оучебной адаптации у особо способных студентов, из чего она состоит и что нужно учитывать. Эти и другие аспекты будут рассмотрены различными экспертами на I Конгрессе высоких способностей и талантов, который пройдет 18-19 ноября в Мадриде.
Что такое адаптация учебного плана
Чтобы начать говорить об учебной адаптации у высокоспособных студентов, необходимо сначала понять,что такое учебная адаптация,вообще.
Адаптация учебной программы - комплекс образовательных мероприятий, направленных наиндивидуализацию процесса обучения учащегося, исходя из его конкретных потребностей. Любому студенту может потребоваться адаптация учебной программы на протяжении всего академического этапа.
Существуютдва основных типа адаптации к учебной программе:
- Незначительно или методологически: относится к набору мер, которые приняты и которые не изменяют содержание учебной программы. Например: способ представления содержания, использованный материал, время, методология
- Значимый: официальная учебная программа изменена, чтобы адаптироваться к потребностям учащихся.
В случае учащихся с высокими способностямиадаптация учебного плана называется ACAI (адаптация учебного плана для учащихся с высокими способностями), и ее можно проводитьнесколько способов (подробнее об этом позже).
Адаптация должна отвечать не только познавательным и учебным потребностям детей с высокими способностями, но и учитывать их аффективные и социальные потребности.
Из чего состоит учебная адаптация ученика с высокими способностями
Существует распространенное мнение, что адаптация одаренных учащихся к учебной программе будет заключаться просто в том, чтобы «пропускать курсы» или «давать им больше работы».
Но важно развеять этот миф и понять,как этот процесс происходит на самом деле, который, с другой стороны, всегда должен быть индивидуализирован в соответствии с конкретными потребностями каждого ученика (то есть единой формы учебной адаптации нет, а будет зависеть от каждого ученика).
Ускорение или скачок курса
В статье 5 Королевского указа 943/2003 от 18 июля, регулирующего условия, позволяющие сделать продолжительность различных уровней и этапов системы образования более гибкой для интеллектуально одаренных учащихся, мы читаем следующее:
Решение осделать продолжительность различных уровней и этапов системы образования более гибкой для интеллектуально одаренных учащихся будет принято, когда будут приняты меры, которые может принять центр, в процессе обычного школьного обучения, считаются недостаточными для адекватного удовлетворения потребностей и всестороннего развития этих учащихся».
Таким образом, как объясняет Маке Сальседо,ускорение само по себе, без какой-либо подготовки или сопровождения, не было бы логической мерой, поскольку «спрыгивание с курса подразумевает жестокая перемена для любого студента, и она должна быть тщательно спланирована и осуществлена».
«Обогащение и ускорение следует рассматривать как две дополняющие друг друга стратегии для удовлетворения потребностей наиболее способных студентов», - объясняет эксперт.
Поэтому важно, чтобы этот шаг всегда выполнялся, когда учащийся когнитивно и зрело подготовлен (предварительная оценка), ивыполнялся вместе с другими мерами обогащения учебная программа (как мы увидим в следующем пункте)
Обогащение учебной программы
Согласно вышеупомянутому Королевскому указу, «необходимо искать гибкую конфигурацию, которая адаптируется к индивидуальным различиям в способностях, потребностях, интересах и темпах созревания людей с высокими способностями».
То есть,образовательная система считает необходимым реагировать на учащихся с высокими способностями, давая им возможность адаптировать содержание учебных программ к своему развитию, форме и ритму обучения.
Это обогащение учебной программы может осуществляться различными способами и в значительной степени будет зависеть от интереса и творчества каждого учителя.
"Существуетмного способов адаптировать учебный план для учащегося с высокими способностями, но он всегда должен основываться на учебных потребностях и предпочтениях каждого учащегося; принимая во внимание то, что они уже знают, чтобы предотвратить то, что они видят в классе, подразумевающее постоянное повторение содержания ", - поясняет педагог-эксперт Высших способностей.
В этом смыслеадаптация учебной программы может подразумевать углубленное изучение определенного содержания, исследовательскую работу студента, развитие таких навыков, как критическое мышление, разрешение конфликтов, творчество или логика, среди прочего, занятия в классе и за его пределами
" Если мы будем давать больше работы ребенку, который уже умеет что-то делать, мы не будем его мотивировать, а совсем наоборот", Maque Salcedo
В этом месте Маке Сальседо делает особый акцент на важности искоренения убеждения, что адаптация учебной программы к ученикам с высокими способностями означает" давать им больше одной и той же работы".
"Если ребенка учат складывать в школе, но он уже умеет умело складывать,решением будет не дать ему больше сумм, когда он закончит свою работу. Это является наказанием, которое демотивирует ребенка; это не учебная адаптация"
" В этом случае учебной адаптацией может быть, например, постановка ребенку логических задач с суммами или просьба придумать задачи, которые необходимо решить с помощью этой математическая операция."
Как запросить учебную адаптацию ученика с высокими способностями?
Чтобы официально запросить адаптацию учебной программы важно, чтобы школьный отдел определил учащегося как одаренного. После оценки Инспекция по образованию одобрит применение указанных мер.
Но реальность не всегда так проста, и слишком многосемей часто сталкиваются с двумя основными ловушками, которые препятствуют или задерживают процедуру:
- с одной стороны, незнание и неосведомленность многих педагогов об одаренности,
- а с другой стороны, административные проблемы.
Это означает, что многие родители обращаются вчастные кабинеты, специализирующиеся на больших объемах, чтобы оценить своих детей. Таким образом сокращается бюрократическое время, так как группе руководства нужно будет только подтвердить оценку.
Однако, как мы уже отмечали,адаптация к учебной программе будет зависеть от учителя/учителей ребенка, и несмотря на то, что есть учителя, которые прекрасно осознают важность адаптации обучение потребностям каждого ученика, не все хотят или могут это делать.
"В некоторых случаях учителя связаны по рукам и ногам собственным руководством школы или инспекцией. А в других случаяхотказываются действовать до получения официальной оценки, что, на мой взгляд, совершенно абсурдно."
И чтобы продемонстрировать это, Мак приводит очень поучительный пример:
"Если мы подозреваем, что наш ребенок плохо видит, но мы еще не были на приеме у офтальмолога, чтобы определить, какая у него проблема со зрением в глазах, приветствуется, что при уведомлении учителя он делает что у него в руках, чтобы ученик хорошо видел, пока не наденет очки. Например, посадить его в первый ряд."
"Но, а если учитель откажется менять места нашему сыну, пока мы не привезем ему справку о том, что у него действительно проблемы со зрением?Наверняка кому-то из нас такая ситуация покажется абсурдной и неправдоподобной! Ну, а теперь экстраполируем этот пример на высокие возможности".
А тем временем, что мы, родители, можем сделать?
Нет никаких сомнений в том, что школа является фундаментальной опорой, когда речь идет о мотивации и обучении детей с высокими интеллектуальными способностями. Но такжев семье мы можем многое сделать, чтобы мотивировать наших детей и адаптироваться к их потребностям.
Начнем с того, что важно, чтобы родители были хорошо осведомлены об одаренности, потому что только тогда мы сможем адекватно сопровождать их и понимать их потребности и особенности. В этом смысле важнообратиться за поддержкой к ассоциациям и экспертам в этой области,таким как Хавьер Турон (один из великих исследователей и эталонов в нашей стране в области высоких способностей) и другие профессионалы которые работают каждый день, чтобы сделать требования этих студентов видимыми.
Короче говоря,дети с высокими способностями нуждаются в поддержке, чтобы сиять и полностью раскрыть свой потенциал, и логически всегда будет легче добиться этого, если семья и образовательное сообщество ссорятся вместе по одному адресу.