По оценкам, примерно два процента населения мира обладают высокими способностями, и тот факт, что они являются такой небольшой группой, способствовал созданию очень однородного образа тех, кто разделяет особенность способности к обучению намного выше к обычным смертным.
Самый распространенный профиль - этоодинокий ребенок, которому скучно в классе и который обычно не силен в спорте Но. Имеет ли это общественное мнение какую-либо основу? Эксперты говорят, что нет, хотя есть факторы, которые могут способствовать распространению этих мифов о них.
Вероника Марина Гильен Мартин, доцент кафедры психологии и педагогических наук Университета Оберта-де-Каталония, объясняет, что правда, а что легенда в этихдесяти ситуациях, в которые обычно попадают мальчики и девочки связаны с большими мощностями
Им скучно в классе
Это одно из самых распространенных убеждений, и, по мнению экспертов, в нем может быть доля правды. Как объясняет учитель Вероника Марина Гильен, когда занятия организованы вокруг повторения некоторого теоретического содержания и выполнения механических упражнений, не представляющих сложности, вполне вероятно, что многие дети с высокими способностями не находят мотивации или интереса к развитию. деятельности. Это может легко превратиться в скуку
По этой причине специалисты считают важным, чтобы образовательные центры позволяли каждому ученику следовать своему темпу обучения и избегать повторяющихся заданий в уже освоенных областях, которые могут вызвать отторжение у учащихся с высокими способностями.
Им трудно общаться
Как и любой другой человек, будут дети с высокими способностями, более или менее застенчивые или общительные,не являющиеся чертой, связанной с их высокими способностями.
Однако проблемы с установлением связей с одноклассниками могут быть тревожным сигналом, поскольку «во многих случаях наблюдается несоответствие между их интеллектуальным уровнем и уровнем их эволюционного развития, не нахождение общих интересов со сверстниками», - говорит Гильен. Мартин.
Кроме того, эксперт добавляет, чтоэта ситуация может вызвать у ребенка чувство непонятости и изоляции, поэтому работа в эмоциональной и социально-аффективной сфере из центра имеет важное воспитательное значение.
Они "хороши" во всем
Наличие высоких способностей - это широкий термин, который охватывает множество типов исключительности, поскольку включает в себя от учащихся с общей интеллектуальной одаренностью до учащихся с простыми способностями в одной дисциплине. Мы также можем найти студентов со сложными способностями, которые включают в себя несколько областей, но не все.
Поэтомунеправда, что все одаренные дети «хороши» во всем.
Они не очень хороши в спорте
Этоодин из самых распространенных мифов в связи с тем, что для людей с высокими способностями, ориентированных на академические направления, другие дисциплины, например спорт, могут быть не такими выдающийся.
Хотя, по словам Гильена Мартина, бывают случаи, когда может иметь место «значительная диссинхрония между уровнями интеллектуального и психомоторного развития», есть и учащиеся с высокими способностями, обладающие спортивным талантом.
С высокими способностями мальчиков больше, чем девочек
Это миф, что мальчиков с большими способностями больше, чем девочек, но происходит так, что девочки идентифицируют себя в меньшей степени.
По мнению эксперта, хотя в целом наблюдается значительная гиподиагностика высоких способностей, особенно это бросается в глаза в случае с девушками. Среди возможных причин Гильен Мартин указывает, что образовательная система обычно начинает выявлять высокие способности, когда возникают «сопутствующие проблемы, возникающие во многих случаях из-за дискомфорта, который учащиеся испытывают по отношению к самой системе. В случаедевочки, этисклонны к более адаптированному поведению и стараются оставаться незамеченными и не выделяться, что еще больше отдаляет их от идентификации.
Ускорение курса необходимо, чтобы избежать посредственной успеваемости или школьной неуспеваемости
Решение оставить одаренного ученика в его или ее классе или ускорить само по себе не является ни хорошим, ни вредным.
По мнению Вероники Марины Гильен Мартин, при принятии такого рода решений необходимо учитывать множество аспектов, поскольку ценятся не только академические критерии, но и социально-аффективные аспекты, гарантирующие наилучшую возможную корректировку ребенок из референтной группы.
" На самом деле,что действительно важно для обеспечения успеха в обучении, так это наличие гибкости в учебной программе, чтобы предлагались задачи, поддерживающие мотивацию учащихся, и чтобы альтернативы обогащения, которые позволяют чтобы они продолжали углублять те аспекты, которые они хотят", - уверяет опытный учитель высоких способностей.
У одаренного ребенка мозг другой
Исследования показали, чтообработка и управление информацией отличаются как количественно, так и качественно в случае высокоспособных учащихся.
Согласно исследованиям, опубликованным в журнале Nature, мозг людей имеет различное развитие и окончательную морфологическую конфигурацию. Хотя, по словам профессора УПЦ, «что действительно важно, так это неоднородность, которую мы обнаруживаем внутри этой группы, и то, что образовательные центры способны адаптироваться к индивидуальным потребностям каждого из своих учеников».
Они могут научиться читать или считать без посторонней помощи
Один из самых распространенных мифов и, по мнению экспертов, один из самых вредных, это миф о том, что у людей с большими возможностями нет потребностей, или, если они есть, покрываются независимо благодаря их высокой емкости.
Если исходить из этой предпосылки иэтим ученикам не будет предложена помощь, в которой они нуждаются, «им будет отказано в возможности развить свои способности в полной мере», - вспоминает Вероника. Марина Гильен Мартин. И добавляет, что именно из-за их высокого потенциалаэтот студенческий состав нуждается в конкретной помощи и вызовах, которые выходят за рамки тех, что в настоящее время представлены в школах, и которые позволяют им оправдать свои ожидания и интеллектуальные интересы, чтобы избежать что существует прогрессирующая незаинтересованность, которая может закончиться даже отсевом из школы.
" Аналогичным образом, этот тип учащихся во многих случаях нуждается в руководстве, чтобы управлять своей саморегуляцией, организовывать себя, развивать процессы принятия решений, изучать методы обученияОбычно в продвинутых этапы, которые включают в себя более сложное содержаниепроисходит сбой, связанный с небольшими усилиями и привычкой к обучению, которые развились на предыдущих этапах", - утверждает он.
Ее способности врожденные и постоянные
В этомте, кто обладает высокими способностями, ничем не отличаются от остальных: все мы рождаемся с потенциалом, который будет развиваться в большей или меньшей степени в зависимости от внешней стимуляции мы получаем. И в случае с мальчиками и девочками с высокими способностями происходит то же самое.
" Если их не стимулировать должным образом во всех областях, мы будемлишать их возможности развивать свои способности в полной мере, и они не достигнут оптимальной производительности", утверждает учитель-эксперт в этой области.
Одаренные дети - это люди, которых родители чрезмерно стимулируют
Тот факт, что им нужна стимуляция со стороны окружающей среды, чтобы максимально развить свои способности, не означает, что простой стимуляции может быть достаточно, чтобы идентифицировать мальчика или девочку как человека с большими способностями. Для этого нужен генетический потенциал.
Однако наличиехорошей семьи и школьной стимуляции необходимо для полноценного развития, но без чрезмерной стимуляции, поскольку это может быть контрпродуктивным, поскольку оказывает на ребенка давление, которое может демотивировать его.