развивающие игрушки существуют всегда. У многих из нас были домино, игры на память и т. д., хотя с некоторых пор появилось больше игрушек этого типа, обещающих повысить интеллект детей или заставляющих их учить слова, числа, цвета и даже языки.
Ярчайшим примером игрушек такого типа являются товары «Малыш Эйнштейн» (по крайней мере, я думаю, что они получили наибольший отклик и, следовательно, больше продаж), которые состоят из книг, DVD-дисков, мягких игрушек с цифры, формы и интегрированная музыка (далеко мягкие игрушки, которые просто были похожи на щенков) и т.д.
Эти типы игрушек пользуются большим успехом в продажах, потому что многие родители хотят, чтобы детские игры служили обучению, вплоть до того, что в некоторых случаях злоупотребляют ими. Именно по этой причине нужно быть осторожным с так называемой «ужасающей лавиной развивающих игрушек».
Лавина?
Как мы уже говорили пару дней назад, когда мы говорили о детях, которые ведут все более сидячий и индивидуальный образ жизни, и производители игрушек начнут производить игрушки, которые продвигают эту тенденцию, если родители требуют обучающих игр, логично сделать следующее: что игр в этом стиле становится все больше и больше.
На рынке мы уже можем найти мягкие игрушки с алфавитом на животе, куклы, которые рассказывают истории, телефоны, которые задают вопросы и ждут ответов, тарелки с едой с цифрами и буквами (я офигела, когда увидела их, я предполагаю, что ребенок "узнает" с каждым укусом, так как открывается дно тарелки), вышеупомянутые DVD с музыкой композиторов классической музыки и многое другое.
Что не так с развивающими игрушками?
Ничего, абсолютно ничего. Это игрушки, которые имеют очень специфическую функцию, которая может помочь детям усвоить определенные понятия и которые могут служить стимулом и даже развлечением и, при всем при этом, их следует принимать во внимание как допустимый вариант отдать (при условии, что игрушка забавная, есть такие, которые выглядят слишком "пылесосом" и больше похожи на учебник, превращенный в игрушку, чем на саму игрушку, и если игрушка не приносит удовольствия, перестаньте быть игрушкой).
Итак, в чем проблема?, спросите вы. Допустим,проблема не в самой игрушке, а в том, как она используется.
Начнем с того, что термин «развивающая игрушка» может быть использован неправильно, потому что многие другие игрушки, которые не считаются таковыми, могут обучать и стимулировать его. Например, костюмы заставляют детей играть в ролевые игры и притворяться людьми, которыми они не являются, используя диалоги, которые они не использовали бы в детстве. Это заставляет их тренировать саму жизнь, ставить себя на место взрослых и таким образом учиться. Другим примером может служить известная всем нам игра «La Oca». Вы бросаете кости и считаете. Теперь моя очередь, теперь твоя очередь. Есть некоторые правила, которые необходимо соблюдать, вы можете бросать кости только один раз, когда вы приземляетесь на одного гуся, вы прыгаете к следующему и т. д. Таким образом, дети учатся понимать ходы, они изучают числа и счет, они изучают правила и они учатся побеждать и (возможно) проигрывать.
Эти два примера объяснены таким образом в быстрой лодке игрушек (костюмы и гусь), которые сами по себе не считаются образовательными. Однако осмелится ли кто-нибудь после того, что было объяснено, сказать, что они не помогают детям учиться? Кто-нибудь посмеет сказать, что они не воспитывают?
С другой стороны,основная цель предоставления детям игр и игрушек - доставить им удовольствие и счастье. Изящество материи в том, что пока они играют, они учатся.
Когда родители меняют цель и пытаются использовать время, проведенное детьми за игрой, чтобы способствовать обучению, мы, в некотором роде, контролируем детское веселье и искажаем истинное значение словесной игры. Скажем, в двух словах, мы даем детям игрушки в надежде получить какие-то результаты («если я куплю ему развивающие игрушки, мой ребенок будет умнее или научится больше, чем другие дети»), и это вступает в опасную территорию ожидания и требования.
Что хорошего в развивающих игрушках?
Ну ничего особенного. Можно сказать, что они хороши тем, что являются еще одним совершенно правильным, полезным и играбельным типом игрушек. Это расширяет возможности выбора и облегчает предоставление детям разнообразных игрушек, с которыми они могут играть и развивать различные аспекты их личности (вместо того, чтобы просто давать ребенку автомобили, потому что это то, что ему больше всего нравится).
Что касается обучения, мы уже видели в прошлом году, что Disney вернула деньги за свои продукты «Baby Einstein», потому что было показано, что они не делают детей умнее. Обучающие игрушки можно использовать для изучения некоторых понятий, слов, чисел и даже цветов, но от этого до того, чтобы сделать детей умнее или умнее, нужно пройти долгий путь.
Более того, как мы уже говорили, все игрушки (или почти все), так или иначе, обеспечивают обучение и стимулирование детей до такой степени, что ребенок, который много использует символическую игру (игру с куклами которые разговаривают друг с другом, например), или который просто проводит много времени с людьми, которые с ним разговаривают, он может выучить гораздо больше слов, чем тот, у кого есть рассказ «Мои первые слова» или кто смотрит DVD с тем же заголовок. Под этим я не подразумеваю, что у каждого ребенка есть свой ритм обучения, но что говорить больше и лучше обычно учат, слушая и говоря. Те, кто смотрят телевизор, слушают, но не говорят (а если и говорят, то не получают ответа), поэтому меньше узнают.
Почему?
Последний вопрос:почему у многих родителей возникает соблазн попытаться научить своего ребенка приобретать конкретные знания даже во время игры.
Я полагаю, что это вопрос конкурентоспособности и беспокойства по поводу "титулита" . В прошлом те, у кого было высшее образование, имели работу, которая была почти гарантирована. Сейчас карьера ничего не гарантирует и тем, кто хочет преуспеть, приходится продолжать обучение, подпитывая свою учебную программу.
" Если мы с малых лет начнем заставлять ребенка учиться и получать знания, у нас будет много скота", должны думать родители (как некоторые родители, которых я встречал, которые жаловались в школе, потому что в детском саду они не учила английский в 3 года, а ее дочь, которая в 2 года занималась английским в детском саду, собиралась потерять нить). Реальность такова, что это предложение не обязательно должно выполняться по вполне очевидной причине: люди учатся тому, что им интересно, а дети и того больше. Для того, чтобы человек научился или даже чтобы человек что-то сделал, должна быть мотивация, и чем более внутренняя эта мотивация, тем лучше (внутренней мотивацией к чтению сказки будет желание ребенка узнать, что в ней и внешней мотивацией было бы, например, то, что ребенок прочитал ее в обмен на получение приза: «если ты прочитаешь рассказ, я куплю тебя»). Вот почему в скандинавских странах у детей очень высокий уровень понимания прочитанного, потому что, учась читать в 7-8 лет, у них возникает ненасытное желание понять, что везде написано.
Заключение
Игра важна для детей,потому что она делает их счастливыми и забавными, а также потому, что они учатся и развиваются Большинство игрушек доставляют удовольствие и обучение, и по этой причине мы должны предлагать нашим детям разнообразные игрушки и время, чтобы играть с ними.
Все, что означает попытку контролировать время игры с более или менее стимулирующими игрушками, направит игру на нашу цель, а не на цель ребенка, и на нашу мотивацию: учиться больше или быть умнее.
В какой степени мы должны решать за них и должны ли мы контролировать их время? Каждый родитель решать. У меня все ясно и у моих детей тоже. Самые развивающие игрушки, которые вошли в дом, используются реже всего, и по этой причине мои дети не научились меньшему. Джон выучил игру цветов, чтобы найти их в машинах («негооооо, ауууу, ведееее») и научился читать дома, постоянно спрашивая «что здесь написано», чтобы привести два примера важных вещей, которые он узнал. без развивающих игрушек посередине (и в любом случае, даже если бы они научились меньше, чем другие дети с помощью развивающих игрушек, я бы спокойно смотрел, как они играют, радуются и радуются, просто потому, что это цель быть ребенком).