Знаете ли вы, что каждый четвертый ребенок поступает в 1-й класс с нарушениями обучаемости или поведения? Вот один из основных моментов исследования Канадского совета по обучению.
Доклад о состоянии образования в Канаде, впервые опубликованный в 2007 году, конкретно рассматривает состояние обучения в раннем детстве, школе, в старших возрастных группах, на работе и среди аборигенов. Мы воспроизводим здесь, с разрешения Канадского совета по обучению, раздел, посвященный детям.
Хотя обучение - это путешествие длиною в жизнь, первые маленькие шаги, возможно, являются самыми важными. Растущий объем исследований показывает, что опыт детей и окружающая среда, в которой они живут в течение первых пяти лет жизни, будут иметь долгосрочное влияние на их последующие успехи в школе, на работе и во многих аспектах жизни, на долгую и здоровую жизнь. Вот почему раннее обучение является ключевой задачей Канадского совета по обучению. В отчете рассматриваются отчеты об исследованиях раннего обучения и развития, включая факторы, влияющие нана здоровье, обучение, социальное развитие и заботу о них.
В отчете делается вывод о том, что хотя большинство канадских детей рождаются здоровыми и хорошо развиваются, многим другим не так повезло. На самом деле, каждый четвертый ребенок поступает в 1-й класс с нарушениями обучения или поведения, которые могут повлиять на их будущие успехи в учебе и общий успех в жизни. Более того, некоторые дети находятся в гораздо более неблагоприятном положении, чем другие. Это неравенство должно быть устранено, если Канада хочет поддерживать удовлетворительный уровень социального благополучия и экономического процветания.
Точно так же многие аспекты раннего развития ребенка до сих пор неизвестны и не изучены. Эти пробелы в наших знаниях увеличивают риск того, что Канада не осознает возникающие проблемы или не имеет ресурсов для их решения.
В Канаде проживает более 2 миллионов детей в возрасте до шести лет. Однако по мере старения населения доля детей снижается с 9% в 1975 г. до 6% в 2005 г.
Данные, полученные в результате исследования, были разделены на шесть основных показателей обучения детей дошкольного возраста:
- Вес при рождении - Дети, которые весят менее 2,5 кг (5,5 фунтов) при рождении, подвергаются более высокому риску задержки в обучении и развитии. Шесть процентов канадских детей рождаются с недостаточным весом.который оставался неизменным в течение 25 лет. Распространенность низкой массы тела при рождении в Канаде немного ниже, чем в среднем по странам-членам ОЭСР.
- Физическое развитие и движение - почти 90% четырех- и пятилетних канадских детей имеют мелкую и крупную моторику на уровне или выше среднего. Хотя мальчики и девочки схожи по силе, контролю и координации движений крупных мышц, мальчики (14%), чем девочки (9%), страдают задержкой мелкой моторики, например навыков, необходимых для удержания карандаша и поворота. страницы книги.
- 23Когнитивное развитие - Когнитивное развитие включает в себя такие умственные процессы, как мышление, рассуждение и вычисления. Каждый ребенок развивается с разной скоростью, но когнитивное развитие обычно происходит на разных стадиях. Большинство канадских детей демонстрируют средний или продвинутый уровень когнитивного развития. Однако 21% четырех- и пятилетних детей из малообеспеченных семей показали задержку развития в тесте на копирование и понимание символов, таких как буквы и слова, по сравнению с 13% детей из других слоев общества. В тесте на знание чисел 26% детей детсадовского возраста из малообеспеченных семей имели задержку развития по сравнению с 14% других детей.
- Овладение языком и навыкамиобщение - Большинство канадских детей, которые оценивались с 1994-1995 гг., показали средний или высокий уровень рецептивного словарного запаса, т. е. способности понимать слова в устной форме. Однако считается, что более 25% четырех- и пятилетних детей из малообеспеченных семей отстают в приобретении словарного запаса по сравнению с 11% других детей. Национальное лонгитюдное исследование детей и молодежи показывает, что почти 90% четырех- и пятилетних детей обладают средними или выше среднего навыками общения. Однако больше мальчиков (14%), чем девочек (8%) попадают в категорию «задержка овладения языком». Опрос также показывает, что родители или другие взрослые читают ежедневно растущей доле детей дошкольного возраста (67% в 2002-2003 гг. по сравнению с 56% в 1994-1995 гг.). Однако только 58% детей из малообеспеченных семей читают регулярно, по сравнению с 69% других детей.
- Эмоциональное и социальное развитие - Создание уз привязанности к родителям и другим важным взрослым, контроль над своими эмоциями и интеграция в группы сверстников - все это важные элементы развития. Среди детей ясельного возраста мальчики чаще (16%), чем девочки (13%), проявляют физическую агрессию, в то время как девочки чаще проявляют косвенное агрессивное поведение (например, изолируют ребенка).другому человеку и отомстить). Однако общая доля дошкольников, проявляющих высокий уровень косвенной агрессии, снизилась с 11% в 1994-1995 гг. до 7% в 2002-2003 гг..
- Уход и образование детей младшего возраста - В 2002-2003 годах более половины канадских детей (53%) в возрасте от шести месяцев до пяти лет были взяты на воспитание, по разным данным., людям, кроме их родителей. Сорок три процента канадских детей в возрасте шести лет и младше принимали участие в организованных мероприятиях, таких как игровые группы, программы ранней стимуляции и занятия для родителей и детей. В 2004 году Канада выделила 0,25% своего валового внутреннего продукта (ВВП) на услуги по уходу за детьми младшего возраста, включая уход за детьми в возрасте шести лет и младше, что является самым низким показателем среди 14 стран ОЭСР. Скандинавские страны, с другой стороны, тратили на эти услуги в восемь раз больше своего ВВП.
Чтобы получить доступ к полному исследованию Состояние образования в Канаде: нет времени для иллюзий, нажмите здесь.
Этот документ воспроизводится с разрешения Канадского совета по обучению