Прошло больше года с тех пор, как я увидел это видеосэра Кена Робинсона, настоящего мастера творчества и инноваций, в котором он рассказывает о том, как школы и образование, которое мы предлагаем детям сегодня (и то, которое мы получили в то время)
По словам Робинсона, у всех детей есть талант или, по крайней мере, желание изобретать. Тем не менее, мы взрослые, те, кто с нашей системой образования и нашим способом воспитания отдаляют их от их способностей и заставляют их расти отдельно от них.
Я говорю об этом видео сейчас, потому что я хотел немного подождать, теперь, когда мой первый сын идет в школу, чтобы посмотреть, смогу ли я найти какие-либо указания на приемы, фразы или методы, которые помогут подорвать творчества детей. Мне не потребовалось много времени, чтобы понять, что уже есть вещи, когда моему сыну всего 4 года, которые начинают подрывать его стремление к инновациям и творчеству.
Дети не боятся рисковать
Одна из вещей, которая делает детей волшебными, заключается в том, что онине боятся рисковать. Они учатся, играют и постоянно используют логику и воображение. Они изобретают глаголы, слова, игры и учатся с ними.
Они делают все, не боясь ошибиться, не боясь сделать что-то неправильно, потому что они не знают, как делать что-то хорошо или плохо, они просто делают это, потому что хотят это делать, потому что хотят исследуйте, исследуйте и манипулируйте, и поскольку все это их интересует, им это нравится, это их развлекает, это заставляет их расти и учиться.
Однако по мере их взросления и взросления мы начинаем контролировать их игры и их деятельность, как в школе, так и после школы или даже дома, когда мы не позволяем им свободно играть, но пытаемся объяснить им как они являются правилами своих игр, они начинают понимать, чтоделать ошибки или делать что-то не так, как ожидают взрослые, значит делать что-то неправильно, а то, что неправильно, не принимается.
Если ты не готов ошибаться, ты никогда не сделаешь ничего оригинального
Одна из ключевых идей лекциисэра Кена Робинсоназаключается в следующем:если ты не готов ошибаться, ты никогда не сделаешь ничего оригинального.
Школы учат детей стандартизированным процедурам. Все они должны делать одно и то же одновременно и получать одинаковый результат.
Тот, кто идет по касательной и пытается сделать что-то другое, будет делать что-то неправильно, он будет ошибаться («вы сбились с пути, вы ошиблись», «вы нарисовали там, где оно не принадлежало, вы были неправы») и со временем постарается делать все «правильно», не делая ошибок, именно так, как ему говорят.
Так растут дети (мы выросли), делая то, что от них ожидают другие, сомневаясь в правильности того, что они придумывают, и стремясь повторить обучение, которое было помечено как правильное, чтобы получить такое же одобрение (лично я много раз чувствовал это, когда создавал что-то - рисунок, песню, текст - сомневаясь, не понравится ли это мне, а понравится ли это другим).
Другими словами,дети заканчивают тем, что делают только то, что им говорят, хорошо сделано, и они отрицают многие из своих забот, талантов или инноваций, потому что или в нужное время они были алиби, или потому что теперь они боятся, что это так.
В видео креативность определяется как «иметь оригинальные идеи, которые имеют ценность». Чтобы быть оригинальным, вы должны делать разные вещи, делать разные вещи не так, как другие и в школе, если вы не делаете то, что делают другие, вы делаете что-то неправильно или совершаете ошибку.
Джон и его страх ошибиться
Вот уже месяц Джон, мой сын, часто говорит: «Э-э, нет! Я не прав!», когда ему что-то стоит. Это может показаться простой фразой ребенка, который с трудом делает что-то правильно и выражает, что что-то идет не так, однако в ней гораздо больше смысла, потому чтоон говорит это, даже когда что-то делает никогда раньше не делал
Ребенок, открывающий что-то новое, должен уметь делать это непредвзято, впитывая происходящее, наслаждаясь моментом, однако Джон говорит, что ошибается, когда результат оказывается не таким, как он ожидал (иногда он даже бросается в обычное для меня «Я злюсь, я сдаюсь»).
Теперь наша работа, его отец и мать, должны объяснить ему, что он не совершает ошибки, что он просто делает все по-своему и так, как он знает лучше всего и что, даже если он ошибался, в этом нет ничего плохого.
Каждая ошибка - это возможность
Каждый раз, когда кто-то делает что-то не так (непреднамеренно, конечно),каждый раз, когда кто-то делает ошибку, появляется новая возможность сделать это правильно или, по крайней мере, научиться не делать этого в следующий раз, чтобы чтобы не ошибиться.
Очень часто можно услышать, как матери говорят: «Послушай, я сказала ей не делать этого, что это может пойти не так, потому что, несмотря на это, она это сделала», и хотя я понимаю позицию матерей, я все-таки больше понимаю позицию детей. Мы все хотим делать то, что, по нашему мнению, должны делать. Очень скучно делать только то, что от нас хотят другие, поэтому многие из нас в конечном итоге бьют себя там, где нам сказали.
Однако, и это замечательно, многие мятежные, упрямые, настойчивые и настойчивые люди, которые игнорируют советы, в конечном итоге преуспевают там, где другие потерпели неудачу (те, кто сохраняет свое творчество нетронутым, потому что не позволил ему украсть, наверное).
Если мы начнем учить детей с детства, когда они наиболее способны к изобретательству, что они должны стараться не делать ошибок, мы закладываем первый камень на пути к аннулированию их творческой свободы.
Грустные лица, счастливые лица
Наступило Рождество, и Джон принес домой досье со всеми мероприятиями, проведенными в классе. В упомянутом досье доминировали рисунки «нарисуй большое, но не маленькое», «не выходи за рамки», «свободный рисунок» и прочее длинное и прочее.
Пока я смотрел на него, Мириам, моя жена, указала на каракули в правом нижнем углу каждого рисунка:счастливые лицана большинстве илица грустные в тех, в которых он выходил за рамки или когда нарисовал рисунки, которые не следует рисовать.
Я был ошеломлен. Три года. 3-летние дети генерируют счастье или грусть (счастливые лица, грустные лица) в зависимости от того, как они выполнили домашнее задание.
Работать над эмоциями с юных лет - это нормально, но нельзя использовать грусть как негативный элемент: «раз ты сделал это неправильно, мне грустно».
Первая причина в том, что грусть - такое же приемлемое чувство, как и счастье. Смеяться должно быть так же хорошо, как и плакать, если человек это так чувствует. Начинать с такого юного возраста клеймить грусть - значит начинать повторять те же ошибки, которые мы совершаем десятилетиями, заставляя страждущего что-то отвергать, что-то откладывать в сторону, принимать только счастливых людей, тех, кто дарит нам радость.
Это приводит к тому, что когда ребенок страдает, плачет или грустит, у него создается образ себя как человека, который будет отвергнут, если он проявит эти чувства.
Но это не та тема, которой мы сегодня занимаемся, а тематворчества, поэтому я объясняю вторую причину против использования этих систем. Страх вызвать печаль и страх ошибиться во многих случаях заставляет детей не хотеть даже пытаться.
Я видел, как мой сын просил меня нарисовать солнце и дом, потому что он чувствовал, что не знает, как это сделать, я видел, как он начинал что-то рисовать и просил нас помочь ему закончить это, потому что он считает, что дела идут плохо, и я видел, как он просил нас о счастливом лице после каждого рисунка или картины, которые он делает.
Творчество умирает в тот день, когда ребенок предпочитает, чтобы другие делали то, что должно доставлять ему удовольствие. Жаль, ему всего 4 года.