Привычки саморефлексии в образовании предполагают постоянное использование активного мышления; они приглашают нас отстраниться от того, что мы считаем несомненным, чтобы думать и дискутировать внутренне с нашим самым жестким образом мышления. Они очень ценны, потому что чем вдумчивее мы будем, тем эффективнее сможем стать.
Самоанализ - это навык, который можно развивать. Сразу же возникает вопрос: как именно мы можем его развить? Мы собираемся сосредоточиться на трех фундаментальных шагах, которым мы все можем следовать, чтобы усилить и развить эту саморефлексию в образовании.
«Открытое активное мышление является гибким и относится к идеям и ценностям открытости и когнитивной гибкости. Это указывает на желание изменить точку зрения против абсолютного мышления, догматизма, категорического мышления и сопротивления меняющимся убеждениям».
Знать Важность обучения самооценке
Шаги по формированию привычки к самоанализу в образовании
Привычка к саморефлексии заставляет учащихся учиться более автономно, с большей уверенностью и мотивацией сталкиваться с трудностями и решать их. Это повышает производительность и вызывает чувство удовлетворения. Давайте посмотрим ниже, как его умилостивить.
Стоп
Первым шагом к формированию привычки к саморефлексии в образовании, конечно же, является остановка. Давайте подумаем о временах, когда мы просто влюблялись во что-то, когда мы чувствовали, что мы просто не переставали думать об этомЭто ощущение, которое когда-либо испытывали почти все из нас, которое почти все когда-либо испытывали.
Обычно мы пытаемся сосредоточиться на том, что происходит здесь и сейчас; мы прыгаем от задачи к задаче и даже создаем списки задач. Мы так много думаем о том, что нужно закончить дальше, что делаем это почти не задумываясь. Не останавливайтесь, чтобы подумать. И без остановки.
Учителя должны делать много дел каждый день и много чего нужно закончить. Мы должны попытаться остановиться, остановиться, сказать стоп. Получение некоего баланса того, что мы делаем сейчас, и причин, по которым мы это делаем. Это первая часть следующего цикла.
Практика
Самоанализ в образовании должен стать практикой. Конечно, после остановки мы должны начать репетировать самоанализ. И для развития этого упражнения мы должны принять во внимание несколько моментов, а именно:
- Осознание
Самоанализ должен иметь сознательную часть о реальности образования. Речь идет о знании содержания, педагогики и учеников, постоянном уделении пристального внимания всем этим вещам в равной степени, с осознанием всего.
“Этот процесс, при котором учащийся должен знать, развивать и использовать свои способности, чтобы выработать личные стратегии, обеспечивающие более эффективное обучение, известен как саморегуляция. обучения. В настоящее время она утвердилась как фундаментальная практика построения смыслов и процедур школьной науки».
- Намерение
Совпадений в воспитании не бывает. Поэтому важно, чтобы все имело намерение и планирование при поискерезультата. Мы должны вдумчиво планировать каждый шаг и думать, зачем это делается.
- Оценка
Профессионал, способный к саморефлексии, всегда оценивает результаты своей работы. Так вы сможете увидеть, насколько эффективны ваши усилия. С помощью самоанализа оценки мы можем понять, почему одни вещи работают в процессе обучения, а другие нет.
- Ответить
После того, как мы обдумаем оценку и узнаем, сработала ли каждая реализованная стратегия или нет, мы можем создать ответ. Речь идет о изменении всего, что необходимо, от того, как представлять контент или как отвечать на вопросы.
Откройте для себя Как интегрировать метакогнитивные стратегии в класс
Сотрудничайте, чтобы сформировать привычку к самоанализу в образовании
Наконец, важно, чтобы мы всегда помнили, что формирование привычки к саморефлексии в образовании - очень важная работа. И, прежде всего, то, что не нужно делать индивидуально. Именно тогда возникает потребность в сотрудничестве.
Учителя должны говорить друг с другом о процессе, о том, как преподавание меняется, растет. Сотрудничайте со всеми. Речь идет о создании своего рода сети саморефлексирующих учителей, которые могут делиться своим опытом с другими. Если педагогическая практика должна быть полностью понята, каждый преподаватель-профессионал должен быть саморефлексивным и сотрудничать.
«Педагог должен рассматриваться как самостоятельный и ответственный профессионал, способный активно участвовать в оценке своей педагогической функции и набора компонентов и элементов, составляющих его деятельность, и, как следствие, всех это, участие в повышении качества образования.
Учитель на протяжении всей своей карьеры и в выполнении своей работы всегда активно учится, экспериментирует, поэтому он никогда не должен забывать планировать и размышлять над своей собственной педагогической практикой.