Оценивание очень важно в образовании, поскольку оно позволяет нам анализировать, оценивать и размышлять над результатами, достигнутыми на протяжении всего процесса обучения. Сегодня существует несколько способов оценки. В этой статье мы объясним разницу между формативным и суммативным оцениванием.
Оба типа оценки действительны и полезны. Но, в действующей системе образования удобно делать ставку на обучение, так как оно адаптируется под образовательные потребности всех учащихся.
Разница между формативным и суммативным оцениванием
Прежде чем увидеть, из чего состоит формативная и суммативная оценка, необходимо прояснить концепцию образовательной оценки. Таким образом, согласно Мерседес Бабио Галан и другим, его можно определить как:
«Процесс структурированного и рефлексивного анализа, который позволяет нам понять природу объекта исследования и вынести о нем ценностные суждения, предоставляя информацию, помогающую улучшить и скорректировать образовательную деятельность».
Вам может быть интересно узнать Как влияют стили преподавания?
Формирующее оценивание
Формирующее оценивание используется для получения информации об уровне понимания, которого достиг каждый из учащихся в процессе преподавания-обучения.
Эта информация используется для анализа, обогащения, планирования и улучшения образовательных мероприятий, чтобы вмешательство соответствовало потребностям учащихся, чтобы все могли достичь самого высокого уровень успеваемости в разных областях знаний.
Последствия использования формативного оценивания в образовании:
- Возможно регулировать процесс обучения, подстраиваясь под особенности учащихся.
- И учителя, и ученики получают отзывы о процессе преподавания и обучения.
- Учителя совершенствуют свою преподавательскую и педагогическую практику.
- Способствует индивидуальному мониторингу каждого ученика.
- Распознавайте и обращайте внимание на различные ритмы и способы обучения.
- Каждый студент активно участвует в достижении определенных целей. То есть они несут ответственность за собственное обучение.
- Повышает успеваемость учащихся.
Некоторые примеры формирующего оценивания:
- Оценочные рубрики.
- Шкалы наблюдения.
- Тесты или тесты, измеряющие начальный уровень.
- Контрольные списки.
- Ключевые вопросы.
Суммативная оценка
Суммативная оценка используется в традиционном обучении. Он состоит из оценки уровня успеваемости учащегося по отношению к полученному обучению и преобразования указанной оценки в оценки или оценки, которые присваиваются на основе сравнения со средними показателями по группе. Речь идет о проведении итоговой оценки, без учета всего процесса, для проверки результатов, полученных в конце блока, этапа, урока, дидактического блока и т.д..
Последствия использования суммативного оценивания в образовании:
- Можно узнать и подтвердить уровень мастерства и знаний учащихся по конкретному содержанию.
- Учащиеся узнают о своих достижениях в конце всего процесса преподавания-обучения.
- Студенты учатся, чтобы получить итоговую оценку, поэтому они склонны торопиться в последнюю минуту.
- Конкретные образовательные потребности каждого учащегося не могут быть определены.
- Учителя не могут улучшать свои образовательные действия на протяжении всего процесса, но должны подождать, чтобы улучшить свое вмешательство в следующем академическом периоде.
Некоторые примеры итоговой оценки:
- Сочетание эссе и вопросов с несколькими вариантами ответов в одном тесте.
- Устные тесты, такие как лекции или презентации.
- Промежуточные.
- Выпускные экзамены.
Формируйте или присоединяйтесь к качественным и количественным дебатам
Принято считать, что формирующая оценка является качественной, а суммативная - количественной, но это не так. Добавить, а также количественно, формы. В то время как качественное часто выражается в числах или количествах, которые говорят или выражают очень конкретные реалии.
Хотя суммативная оценка лучше усваивается административными системами, не вызывает сомнений, что она выражает тенденции, которые впоследствии можно было бы проанализировать качественно, т. е. более детально.
С другой стороны, качественный анализ требует больше времени и лучше подходит для достижения долгосрочных целей, которые могут выходить за рамки традиционных академических терминов.
Таким образом, качественное и количественное дополняют друг друга, точно так же, как формирующая и суммативная оценка становятся сторонами одной медали и не должны считаться исключающими. Как сказано в работе, посвященной формирующему оцениванию:
«…чтобы не впасть в дихотомические проблемы, которые может вызвать плохая практика оценивания, следуя линии, которой может следовать и учитель, мы будем характеризовать формирующую оценку как возможность включения количественных и качественных аспектов интегральной оценки. или смешанным способом, с целью оценки прогресса обучения и его сертификации».
Знать Важность обучения самооценке
Оценка глазами детей
Обратите внимание: оценивание представляет интерес для учителей и взрослых, а не для детей. Это, что кажется очевидным, имеет серьезные последствия.
Возможно, что слово оценка становится нежелательным призраком и накапливает больше проблем, чем достоинств. По крайней мере, так сообщают некоторые исследования, особенно у детей.
И дело в том, что малыши от 4 до 5 лет, подвергшиеся оцениванию, не находят для них цели и не понимают, для чего они созданы. Что делает их пассивными субъектами, а не актерами в их формировании.
Отныне оценивание будет ассоциироваться с запоминанием, заметками, экзаменами, оценками, иерархиями, измерениями и контролем, которые не поощряют творчество и критическое мышление.
В заключение
Можно сказать, что формирующее оценивание направлено на оценку всего процесса преподавания-обучения, в то время как суммативное оценивание направлено на оценку конечного результата. Поэтому последний вписывается в традиционную школьную модель.
Но в настоящее время существует новая концепция, связанная с образованием, поэтому целесообразнее использовать инструменты или инструменты формирующего оценивания. Фактически, этот тип оценивания подходит для:
- Оценить компетенции в сфере образования.
- Внимательно относитесь к разнообразию студенческого состава, принимая во внимание их способности и личные особенности.