Vamos a continuar hoyинтервьюирование Патрисии Видал Калдуч, учителя дошкольного образования и физического воспитания и создателя активной школы Espacio para Crecer (в Альмерии), а также проведение обучение белой педагогике.
Что бы вы убрали из классной комнаты?
Я бы уничтожил сами классы. Я не верю в классы, как они разработаны. Классы с 25 детьми, с жестким расписанием.
Большинство классных комнат в традиционных школах не приспособлены для удовлетворения физических и умственных потребностей детей. Я предпочитаю называть их подготовленными пространствами или средами, например: библиотека, художественная и театральная мастерская, сад, уголок математики и науки
Пространства, свободные от суждений, в которых ребенок может свободно чувствовать и экспериментировать, не опасаясь ошибиться, богатое опытом в соответствии с потребностями детей.
Я делаю ставку на творчество, опыт и осмысленное обучение. Было бы необходимо устранить учебники в том виде, в каком они используются сейчас, сделать учебную программу более гибкой, сократить коэффициенты, сделать расписание более гибким, смешать возрасты и, прежде всего, дать толчок эмоциональному воспитанию и вниманию к потребностям учащихся. каждый минор.
Каковы причины высоких показателей неуспеваемости в школе?
Многие дети и подростки чувствуют разочарование. Они не видят в занятиях никакой страсти, никаких эмоций. Они не мотивированы, им становится скучно, они закрываются, они достигают подросткового возраста, не зная друг друга. Не зная собственных талантов и способностей.
Дети рождаются полными любопытства и движимы потребностью учиться, они ходят в школу и вынуждены часами сидеть на жестких стульях и запоминать нелепые кусочки несвязанной информации.
Ими манипулируют с помощью поощрений и наказаний, чтобы они справлялись с экзаменами, вели себя согласно произвольным правилам.
Учителя сами по себе несправедливо обходятся, заставляют играть определенную роль, вести себя и реагировать определенным образом, преподносить информацию, которая даже им самим неинтересна. Такая ситуация не поощряет творческих личностей, уничтожая естественную любознательность ребенка и заменяя ее механическим поведением.
Короче говоря, система продолжает требовать обучения без удовольствия и без реального понимания. Он по-прежнему не доверяет способностям каждого ребенка управлять своим развитием и обучением.
Действительно ли издевательства являются частью школьной системы?
К сожалению, да. Некоторые специалисты отмечают, что 25% детей и подростков страдают от буллинга: нападок, поддразнивания, оскорблений со всеми вытекающими отсюда последствиями: грустью, отсутствием самооценки, демотивацией, депрессией, даже суицидом. Многие дети ежедневно подвергаются психологическим травмам.
Эмоциональная безопасность в школах не гарантируется. Очень мало работы делается над эмоциональным интеллектом (эмпатия, эмоции, собственные чувства и чувства других)
Нельзя смотреть в другую сторону, игнорировать знаки или преуменьшать значение такой серьезной проблемы. Мы не можем упускать из виду, что сегодняшние дети - это завтрашние взрослые, если ребенок нападает на сверстника в школе, унижает и подчиняет его и ничего не делается для искоренения этого; возможно, завтра проявите такое же поведение в подобных обстоятельствах.
Школа (учителя, воспитатели, психологи) вместе с родителями должны объединить усилия для искоренения этого явления.
Поощряется ли детское творчество в школах или оно ограничивается?
В большинстве школ он ограничен, я бы даже осмелился сказать, что во многих практически сводит на нет творческие способности детей.
С тех пор, как они были маленькими, когда у них было больше возможностей воображать, изобретать, их учили, что они должны стараться не ошибаться. Ошибка наказывается, и со временем творчество и любопытство угасают. Они постоянно управляются авторитетно.
Многие исследования показывают, что любопытство и творческий поиск со временем уступают место более жесткому, конвергентному и негибкому поведению.
Поощряется ли творческое или дивергентное мышление?
В школе ребенка учат соответствовать установленным образцам, принимать конвергентное, а не дивергентное мышление; учитель заинтересован в том, чтобы дети отвечали, что ожидается от определенного содержания, и чтобы ученики не отклонялись от намеченных путей.
Повторение поощряется вместо созидания, приспособление вместо экспериментирования, и именно поэтому большинство детей и молодых людей в конечном итоге не рискуют думать или делать что-то другое из страха совершить ошибку.
Школы сосредоточены на левом полушарии мозга, анализе, разуме, последовательности один к одному. Мало внимания уделяется правому полушарию, которое связано с творчеством, эмоциями, воображением, чувствами.
Как изменить эту ситуацию?
Вы должны позволить детям рисовать то, что они хотят, экспериментировать с различными материалами, которые они могут создавать, воображать, не квалифицировать их или наказывать за ошибки и вселять в них уверенность.
Вместе мы можем создать более творческое общество, если будем доверять детям и подросткам и их внутреннему потенциалу.
Поощряется ли предпринимательский менталитет или, скорее, менталитет поиска зарплаты и принятия того, что вам подбрасывает система?
На данный момент наша образовательная система, как и экономика, создана для создания продукта, которым является работник. Мой вопрос: нужен ли нам сейчас только промышленный рабочий, или наша образовательная система должна придумать что-то другое?
Действительно ли так важно способствовать творчеству для будущего общества?
Успех в школе означает получение хороших оценок, а получают их те, кто много адаптируется к образовательной системе, кто усваивает и повторяет то, что им говорит учитель, и следует установленным образцам, рискуя и вводя новшества как можно меньше чтобы не наделать ошибок и не выставить себя дураком.
Затем в профессиональной сфере творческих, новаторских, предприимчивых людей просят думать, иметь оригинальные идеи, искать собственные решения; и ученики с хорошими оценками не знают, как это сделать, потому что в школе, где они были хороши, им дали решение, которому нужно следовать, и превалировало делать то, что им было сказано, одним способом, без думать иначе.
Предпринимательство - это будущее, но в нынешней системе образования оно сведено на нет, потому что, когда ребенок отвечает не так, как ожидается, учителя поправляют его, тем самым лишая его способности к творчеству и новаторству.
По оценкам, более 70% детей в дошкольном образовании будут работать на работах, которых сегодня не существует, поэтому мы должны поощрять с самого начала школы развитие людей с критическим духом, беспокойный и любопытный, вдумчивый, с новаторским желанием и научным призванием.
Детей следует поощрять защищать свои собственные идеи со страстью и уважением.
Завтра мы закончим нашеинтервью с обновляющейся и полной идей Патрицией Видаль.