Многие воспитатели ошибочно полагают, что грубость - это метод, которому следует следовать, чтобы дети лучше учились. Ничто не может быть дальше от истины, дети не обратят на него внимания и тоже будут бояться его, порождая конфликт, который будет развиваться в будущем.
К сожалению, этот почти военный метод обучения, далекий от применения позитивного обучения, все еще сохраняется во многих педагогах. В этой статье мы хотим объяснить характеристики, которые их идентифицируют.
Плохой учитель всегда…
1. Ищите виновных и вселяйте страх
Он любит показывать своим ученикам их неудачи и даже высмеивать их. Кроме того, такой тип учителя обычно вызывает у ученика плохое поведение, снижая его способность к обучению.
Он увеличивает свои страхи перед лицом любого допроса, особенно когда по какой-то причине он может ошибаться в вопросе, заданном учителем. Это достигает , порождая у студентов определенную степень недоверия, в результате чего их вмешательство сводится к минимуму из-за боязни совершить ошибку.
Откройте для себя: 7 вопросов, которые родители должны задать учителям
2. Не способствует участию или основан на постоянной оценке
Плохой учитель никогда не принимает во внимание участие своих учеников
Он всегда хочет иметь полный и абсолютный контроль над классом, даже отказываясь от дополнительных объяснений, когда ученик хочет углубиться в определенный аспект. И иногда делает это, утверждая, что они не могут отставать в академической программе.
Кроме того, часто они не принимают во внимание намерения учащихся при разработке классов. Или любое отношение, которое они принимают для улучшения своей работы. Только оценка на основе экзамена.
3. Проблемы с уроками
Учитель без руководства теряет контроль над классом и может удержать его, только запугивая учеников. Вы обнаружите, что невозможно стимулировать культуру обучения, которая требует эмоций и желания вдохновлять практику совершенства и приверженность импульсу школы.
Когда контроль над классом теряется, построение знаний прерывается, учащиеся теряют интерес и в конечном итоге желают, чтобы время прошло как можно скорее, чтобы они могли покинуть класс.
4. Он не в восторге и не привержен учреждению
Вследствие отсутствия руководства внутри класса плохому учителю также нечего освещать вовне, по отношению к другим школьным пространствам. Он приходит на занятия и уходит, не оставив прочного следа, не побуждая к обсуждению, исследованию, конструктивным сомнениям.
Без боли или славы он проводит свое время, теряя возможность быть тронутым энергией молодых людей и их способностью удивляться. Стоит отметить, что эмоции «включают» связи, «чтобы мозг достигал максимума своих когнитивных и психических функций», а также усиливали креативность и обучаемость.
5. Поощряйте конкуренцию
То, что могло быть стратегией, становится практикой, которая оставляет разочарование и ссоры в классе.
Конкуренция, стимулируемая плохим учителем, провоцирует глухие и внутренние ссоры у учеников. Конфликты, возникающие в результате достижения благосклонности учителя любой ценой, оставляя в стороне такие ценности, как солидарность и сотрудничество.
Известно, что знание является социальной и коллективной конструкцией, но конкуренция, особенно когда она узаконена, а в некоторых случаях вознаграждается превосходство, развращает общественные отношения.
6. Обвиняет учащихся в плохой успеваемости класса в целом
Он не останавливается, чтобы подумать о том, почему 90% класса получили плохие оценки, хотя он утверждает, что все это результат отсутствия интереса, проявленного ученикамипо изучаемым предметам. Они никогда не оценивают свою долю во всем этом.
7. Он не исследует свою педагогическую практику
Плохой учитель всегда придерживается старомодной линии обучения. Он не беспокоится об улучшении, например, обновляя себя новыми технологиями. Даже многие не позволяют своим ученикам пользоваться этими современными и передовыми ресурсами.
Сам он не анализирует достижения педагогики и дидактики, которые помогли бы ему изучить успешные приемы и методики преподавания.
Смотрите: Использование технологий для обучения детей
8. Сам спрашивает и сам отвечает
Вопрос является триггером для участия. Но он будет плохим учителем, если будет спрашивать и не ждать, пока ученики подумают, прежде чем ответить, а вместо этого отвечает сам.
С таким отношением вы только сделаете студентов заторможенными. Что ж, дождаться ответа учителя всегда будет проще, чем поддаться холоду в животе, который дает страх ошибиться.
Хороший учитель поощряет обмен идеями и расчищает путь ученикам для ответа своими собственными аргументами, а если они не правы, они, по крайней мере, дадут повод для других взгляды или шансы. В среде обсуждения и построения идей не бывает априорных ошибок. Таким образом, ошибки не оцениваются, а разъясняются и опровергаются текстовыми и научными данными.
9. Он хочет быть авторитетом
Для некоторых учителей держаться на безопасном расстоянии от своих учеников - это то, что дает им большую пользу, потому что они будут рассматриваться как истинный авторитет. Однако считается, что все те учителя, , которые начинают близко общаться со своими учениками, получают от них наибольшее уважение и восхищение,достигая уровня доверия и безопасности для остальных. их жизни.
10. Принимать решения без консультаций
Плохой учитель предполагает, что решения принимаются им и только им. Студенты должны принять веление капризов, юмора, а иногда и плохого настроения учителя, который не считается с другими мнениями.
На этом он основывает искаженное представление об авторитете, которое будет выражаться в ценностях и дисквалификациях, которые он наделяет и распространяет с якобы безответной высоты.11. Не углубляйся
Он заинтересован только в том, чтобы научить своих учеников основам изучаемых предметов. Из-за внушаемого ими страха ученики не смогут попросить учителя дать им лучшее объяснение.
11. Не обновляется
Часть проблемы с отсутствием детализации заключается в том, что она также не беспокоит обновление. Плохой учитель не исследует, ему не любопытно учиться, и он думает, что уже знает все о предметах, которые преподает. Он не предлагает ученикам исследовать и расширять пути познания, выходя за пределы учебники и базовые консультации.
В том же направлении тормозит, ставит под сомнение, а иногда и запрещает, как уже говорилось, использование коммуникационных и информационных технологий. Оправдание себя в мифах, табу или невежестве, типичном для разрыва между поколениями.
12. Это не организовано
Обучение особенно сложно. Учитель нуждается в обучении, обновлении, самоотверженности и ежедневной самоотверженности своей деятельности, не только преподавательской, но и административной. Так что организация обязательна.
Эта потребность в организации отражается в том факте, что хорошие учителя «эмоционально вовлекаются в свою работу в гораздо большем масштабе, чем любой другой работник отрасли».
Подготовка к занятиям, педагогика и дидактика, оценка; но, кроме того, физическая забота является частью их повседневной жизни, и среди требований выделяется пунктуальность. Сбой в одном из этих ключей принесет вам проблемы, которые не прописаны, а наоборот, накапливаются лавинообразно.
Если не организуется, то рушится.
13. Короче говоря, плохой учитель, они не любят детей
Хороший учитель должен проявлять сочувствие к каждому из своих учеников и следить за тем, чтобы им нравилось проводить время в классе. Но почему некоторые учителя не любят детей?
- В начальных школах основной причиной являются крики и волнения, которые часто вызывают ученики, что является нормальным явлением в этом возрасте.
- В старших классах дело в том, что они молоды и, много раз, пользователи считают, что они не способны обращать внимание или проявлять интерес, что другие вещи важнее для их.
- А в университете профессора более требовательны из-за того, что им мало платят, требуют больше усилий для преподавания и требуют больших жертв. Если мотивация нулевая, последствия очевидны.
Короче говоря то, что существует, - это отсутствие приверженности своим ученикам и многие существующие слабости в их знаниях.