Афазия определяется как расстройство речи, приобретенное в результате поражения головного мозга
Афазия определяется как речевое расстройство, приобретенное при поражении центральной нервной системы, то есть головного мозга. Мы считаем, что ребенок стал афазичным, когда он уже овладел или начал развивать свой язык и был затронут поражением мозга в области или областях мозга, важных для речи. Ребенок не рождается афазичным. Мы игнорируем задержки в овладении языком из-за патологических факторов, возникающих в пре-, пери- или постнатальном периоде (4).
Чтобы распознать и принять афазическое состояние, необходимо, чтобы субъект (ребенок) был состоявшимся говорящим (3). У большинства детей, начиная с двухлетнего возраста, возрастная группа, в которую ребенок включен в языковой контекст, уже должна владеть минимальными аспектами языка, такими как некоторые фонемы и способность строить простые предложения (2).
Причины афазии
У детей одними из основных причин афазии являются опухоли, черепно-мозговые травмы, аноксия вследствие утопления и нарушения мозгового кровообращения (ЦНС). Причинами инсульта в детском возрасте являются врожденные пороки сердца, гематологические заболевания, аутоиммунные заболевания, коагулопатии, сосудистые аномалии, нарушения обмена веществ, обезвоживание, недоедание и др. (4, 2). Симптомы и тяжесть нарушений будут зависеть от локализации и степени поражения.
Детские афазии не классифицируются как у взрослых, они делятся только на излучательную афазию и рецептивную афазию (1). При излучательном наибольшее нарушение возникает у ребенка в способности к самовыражению, а в рецептивном - наибольшая трудность в понимании языка.
Как с ней обращаться
Логопед - это профессионал, который оценит афазию, спланирует реабилитацию и повысит квалификацию языковой функции, будь то устная и/или письменная. По мере приобретения ребенком одни функции будут восстанавливаться, то есть реабилитироваться, а другие включаться, так как они еще не приобретены.
Самой высокой распространенностью афазии в детском возрасте является эмиссионный тип, а в некоторых более тяжелых случаях она может даже привести к мутизму. Когда поражение мозга происходит раньше, чем грамотность, процесс обучения чтению и письму также может быть нарушен и может быть замечен только в то время, когда эти навыки запрашиваются и осваиваются. Таким образом, в случае ребенка, который находится в процессе обучения грамоте, ему часто требуется длительное логопедическое сопровождение для преодоления любых нарушений, которые у него могут быть (4).
Самой высокой распространенностью афазии в детском возрасте является эмиссионный тип, а в некоторых более тяжелых случаях она может даже привести к мутизму. Когда поражение мозга происходит раньше, чем грамотность, процесс обучения чтению и письму также может быть нарушен и может быть замечен только в то время, когда эти навыки запрашиваются и осваиваются. Таким образом, в случае детей, которые учатся читать и писать, им часто требуется длительная логопедическая помощь для преодоления любых нарушений, которые у них могут быть (4).
Самой высокой распространенностью афазии в детском возрасте является эмиссионный тип, а в некоторых более тяжелых случаях она может даже привести к мутизму. Когда поражение мозга происходит раньше, чем грамотность, процесс обучения чтению и письму также может быть нарушен и может быть замечен только в то время, когда эти навыки запрашиваются и осваиваются. Таким образом, в случае ребенка, который находится в процессе обучения грамоте, ему часто требуется длительное логопедическое сопровождение для преодоления любых нарушений, которые у него могут быть (4).
Речевые расстройства при детской афазии могут включать все лингвистические аспекты. При афазиях с большими нарушениями понимания у ребенка могут возникнуть трудности с пониманием порядка, пониманием более длинных и сложных предложений, пониманием значения слов или предложений, распознаванием разницы между некоторыми звуками, может казаться, что он не слушает, испытывает трудности в выполнять школьные задания или иметь тот же уровень понимания, что и их одноклассники, могут иметь проблемы с поведением, легко отвлекаться, казаться забывчивыми и не понимать прочитанное, среди прочего.
При экспрессивной афазии ваша устная или письменная речь может быть грамматически бедной, ограниченной в плане разнообразия тем, запутанной в ее значении, с трудом начинать разговор, следить за предметом или даже участвовать в нем. в кругу беседы может испытывать трудности с запоминанием и пересказом истории, с трудностями при завершении устного или письменного рассказа и подборе нужного слова.
Лечение следует начинать как можно раньше, с индивидуальной терапии, а позже его можно распространить на школьное вмешательство. Иногда может потребоваться индивидуальная работа с терапевтом в классе.
Поскольку ребенок находится в развитии, его необходимо оценивать процедурным образом, и его терапевтический план также должен осуществляться в несколько этапов, всегда стремясь понять момент развития, в котором он находится в объем коммуникативных навыков и познания. Под познанием мы понимаем такие функции, как память, внимание, рассуждение и др. (3). Иногда нейропсихологическая оценка также может быть необходима для лучшего понимания расстройств, которые она представляет.