Дислексия затрагивает 1 из 10 человек в мире. Продвижение его диагностики позволит создать учебные программы для облегчения этого расстройства. Испанское исследование, похоже, нашло формулу.
Способность детей слушать и обрабатывать устную речь является определяющим фактором в обучении чтению. Благодаря исследованию, проведенному в Баскском исследовательском центре BCBL, которое связывает слуховую обработку детей с их навыками чтения, можно определить, кто более предрасположен к развитию дислексии Результаты представляют собой новый способ обнаружения риска до того, как вы научитесь читать.
Трудности распознавания слов, проблемы с декодированием и письмом, ограниченное понимание прочитанного … Это основные последствия дислексии, когнитивного расстройства неврологического происхождения, самым большим недостатком которых является поздняя диагностика. Исследование, проведенное учеными из Баскского центра познания, мозга и языка (BCBL), показало взаимосвязь между способностью детей учиться читать и их слухом. Этот прорыв, опубликованный в журнале Frontiers in Psychology, проливает свет на скрининг расстройства и может помочь помочь точно определить риск дислексии на раннем этапе, а также разработать программы обучения для облегчения ограничений чтения. заранее. «Способность детей слушать и обрабатывать устную речь является определяющим фактором, когда дело доходит до обучения чтению», - объясняет Паула Риос-Лопес, ответственный за работу и исследователь BCBL.
Что эти новые разработки означают для дислексии?
Хотя мы уже знаем, что дислексия неизлечима,правильное и раннее лечение может значительно улучшить навыки чтения и понимания у пострадавших.
В настоящее время для диагностики дислексии необходимо дождаться достижения ребенком 9-летнего возраста. Однако результаты центра в Сан-Себастьяне означают, что, измеряя слуховые способности детей с самого раннего возраста, можно определить, кто подвержен проблемам с чтением и, следовательно, более предрасположен к развитию дислексии. Интересно то, что вы можете начать работать над дислексией до появления симптомов. Например, с помощью обучающих занятий, основанных на просодии - акценте, тонах и интонациях- и речевых ритмах, а также программы, облегчающие чтение. Цель состоит в том, чтобы улучшить навыки чтения и предотвратить будущие расстройства. «Например, мы можем сделать такую простую задачу, как игра на барабане, улучшить ритмические способности ребенка, постепенно оптимизировать его восприятие речи и избежать будущих расстройств», - подчеркивает Риос-Лопес.
Исследование было проведено с участием 40 детей 2-го и 5-го классов начальной школы. Чтобы продемонстрировать взаимосвязь между способностью учиться читать и навыками аудирования, испытуемым показывали псевдослово (бессмысленное, выдуманное слово), которое псевдослово дети должны были устно повторить после того, как их спросили о них.
экспериментальный тест определил, что указанное слово лучше понимается, когда ему предшествуют предложения, составленные только с просодической информацией, т. е. в которых единственной информацией были ритмы и интонации и которые не включали никаких фонем. Как указывает эксперт, дети, показавшие худший результат в тесте на способность к чтению, получили больше помощи от фразы с просодической информацией для понимания и успешно повторить псевдослово.
В этом смысле дети, которые не оптимально обрабатывают низкочастотные волны - тоны, акценты и интонации языка- имеют большие трудности в правильном декодировании фонемы и слова, что напрямую связано со способностью к чтению и ее возможными нарушениями. «Ритм дает мозгу необходимые ключи для фокусировки слухового внимания в те моменты, когда появляется релевантная информация для восприятия речи», - отмечает Риос-Лопес. «Когда мозг предсказывает появление этой информации, он погружается в возбудимое состояние и отображает нейроны, которым суждено соединиться с ней», - заключает он.
Источник: агентство Sinc