Вопреки обычному мнению и страхам, которые внушают родители, совместное занятие в классе с детьми с различной патологией обогащает наше видение и познание мира. Однако мы должны объяснять эти различия нашим детям сообщениями, которые они понимают, и, прежде всего, учить личным примером.
Дети в возрасте от 0 до 6 лет не воспринимают социальные классификации так, как взрослые. То есть, если бы мы были в этом возрасте, и в нашем классе были мальчики и девочки других рас или культур, или которые вели себя иначе, чем мы, из-за каких-то патология, мы бы оценили это как нечто нормальное. Мы бы привыкли к этому разнообразию и позже, в начальной школе, мы бы не удивились и не испугались, увидев ребенка с церебральным параличом в инвалидной коляске, или девочка, хлопающая крыльями, кружит по классу.
Таким образом, вопреки тому, что обычно думают и опасениям, которые внушают родители, делить класс с детьми с различной патологией (синдром Дауна, церебральный паралич, аутизм, …) обогащает наше видение и знания о мире
С какого возраста ребенок осознает эти различия?
Ребенка, который живет в классе, в семейном окружении или на улице с детьми с синдромом Дауна, не удивят различия в их ранние годы. Начиная с 3 лет, если вы не сталкивались с таким сосуществованием, вы можете быть удивлены некоторые вещи (точно так же, как вас может удивить какая-либо особенность, о которой вы раньше не слышали от разных людей), хотя обычно вы не спрашиваете, просто наблюдаете. Для них это не разница, а нечто новое. К этому нужно подходить со всей естественностью, ведь вы познаете мир. нормальность, с которой мы действуем в ситуациях, имеет решающее значение, поскольку мы являемся их моделями.
Примерно с 4 лет дети начинают интересоваться социальными ситуациями и причиной всего, что их окружает (почему…?). Вот тогда и возникают проблемы.
Как объяснить, из чего состоит синдром Дауна?
Вы должны учитывать стадию развития, на которой находится ребенок, объясняя реальность, которую он хочет знать. Мы не можем дать вам научный аргумент, но мы также не можем дать вам нереальную «историю» на эту тему.
Мы можем сосредоточиться на функциях, которые мы видим разными, на трудностях они представляют и уникальные навыки у них есть. Например: «Алехандро очень интересный мальчик, не так ли? У него синдром Дауна, поэтому у него такие глаза, чуть вытянутые, язык пожирнее и длиннее, и почти всегда хочется смеяться. Иногда ему трудно слушать учителя и он медленнее выполняет задания. Вместо этого он заканчивает все, что начал, потому что у него много терпения».
Есть несколько материалов для дошкольного образования, которые помогут нам рассмотреть синдром Дауна и тему различий:
Для детей Начальная школа, точно так же короткометражный анимационный фильм, разработанный, нарисованный и снятый группой из 12 детей, 6 из них с синдромом Дауна: “Рыба не промокает” Это проект, чтобы объяснить детям что такое Даун синдром через опыт общения с другими детьми без инвалидности.
Как дети принимают эти различия?
Без социального посредничества дети принимают или отвергают других на основе того, как они их чувствуют То есть, если ребенок ударит меня или раздражает меня часто, я отвергну его компанию. Если ребенок каким-либо образом рассмешит меня и разделит мои интересы, я приму и даже поищу их компанию.
С другой стороны, модель, которую мы, родители, представляем, будет точно воспроизведена нашими детьми. То есть, если у нас есть предубеждения и подозрения в отношении детей с отклонениями, среди которых дети с синдромом Дауна, наши дети будут вести себя с ними осторожно и даже с неприятием. Если мы, с другой стороны, проявим нормальное отношение и открыты к различиям, наши дети покажут себя близкими другим детям, с любопытным взглядом ребенка и с уверенностью, что «разное - это неплохо».
Некоторые типичные ситуации
Вот несколько примеров ситуаций, которые могут возникнуть:
«Мой 5-летний сын не хочет приглашать Дани, мальчика с синдромом Дауна, на свой день рождения. Что я могу сделать?"
Мы не должны заставлять наших детей делать то, что социально мы, пожилые люди, хотим. Если мы заставляем ребенка интегрироваться с другим, не желая этого, мы только преуспеем в форсировании ситуации и еще больше дезинтегрируем. Гораздо полезнее предвидеть эти ситуации с предыдущей семейной и школьной работой, чтобы не произошло отторжения.
“Лидия, девочка с синдромом Дауна, не перестает швыряться предметами в классе и иногда бьет своих одноклассников. Как мне объяснить дочери, почему она так делает и почему для всех норма так не делать»
Сегодня во всех школах, куда интегрированы учащиеся с синдромом Дауна, а также с другими патологиями, работают специалисты-педагоги, которые поддерживают работу программа, в которой нет места для «разрешительного» образования для этих студентов. Например, вам не разрешается в классе бросать предметы или дергать кого-либо за волосы. Они будут устанавливать лимит так же, как и остальные, хотя и с различной методологией, в зависимости от случая.
Может случиться так, что в определенных обстоятельствах наш ребенок станет свидетелем такого поведения; после чего мы объяснили трудности, с которыми мальчик или девочка должны понимать что происходит, понимать приказы, контролировать свои импульсы,… Наши дети, С возрастом четыре года они могут начать понимать эти основные объяснения.
Какую роль играют учителя и общество?
Второй «образцовый человек» для наших детей - это их учителя, особенно в младенчестве и младших классах. То, как учитель решает проблему различий, вовлеченности, близости к детям и т. д., будет иметь ключевое значение в эволюции класса.
Сегодня предстоит еще долгий путь нормализации людей с инвалидностью Трудно, как родителям, бороться с общностью соц. Но мы должны дать нашим детям толчок к критике, чтобы у них было открытое и обогащенное видение мира.
Дети с синдромом Дауна обычно приветливы, веселы, упрямы, привлекают внимание, смеются и веселятся. Родители, учителя и терапевты должны ограничивать некоторые виды поведения и поощрять их обучение. С другой стороны, для брата, для одноклассника или для друга (который не должен ничего «исправлять») эти дети бомба веселья и ласки
Консультирует Клара Добладез Сориано, учитель специального образования и специалист по логопедии